進階增能培訓坊 工作坊簡介
【國小學思達講義實作與校內社群運作】課程簡介│(上下午課程內容相同)
1. 國小語文科講義製作原則及內容與方式舉例示範 2.校內學思達社群運作與經營經驗分享 3.國小語文科學思達講義共備與實作 |
【說明文的閱讀理解策略】課程簡介│(上下午課程內容相同)
說明文的閱讀理解,針對的是以當前課文為主,學生能否讀懂課文本位的課文,對目前教師的教學有很大的幫助。利用多種閱讀策略讓學生擁有自學的能力,教師就有機會在課堂上引導出更深的思考脈絡。透過標題預測、上文預測下文、認識標點符號、掌握重點字詞、長句縮短等讓學生有機會架構出自己的學習脈絡。 |
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【學思達與提問設計(UBD提問設計,ORID提問設計)】
課程簡介│(上下午課程內容相同)
一、理論說明
二、實務操作與共同備課
三、共備分享與QA時間
一、理論說明
二、實務操作與共同備課
三、共備分享與QA時間
【重理解的課程設計(理科)】
課程簡介│
教學是達成目的的手段,而教學之前須有計劃,因此最成功的教學始於確認期望的學習結果,以及能顯示學習已經發生的評量證據;「重理解的課程設計」透過三階段的「逆向設計」過程支持這個觀點。
逆向設計是由Wiggins and McTighe所提出,關於設計課程或課程單元的方法。此方法以考慮學習結果作為開始,然後朝向該結果做設計。這個設計的過程與傳統的方式,以教學策略開始設計課程單元,例如從教科書、自己偏好的項目等,有很大的差異。逆向設計建議把習慣倒轉過來:從學習結果(期望的結果)開始,然後找出必備的證據(評量)來決定應達到的學習結果,接著才決定所需的教學。從考慮目的入手,意味著一開始就清楚了解課程設計的方向。這表示我們知道自己要往何處去,以利更了解自己現在身在何處,而這能幫助我們所採取的步驟總是對的。
本次工作坊首先藉由一組問題,幫助學員建構重理解的教學所需要的概念,然後以分科分組的方式,進行課程設計任務:
課程設計任務(一):以逆向設計三階段的格式,列出之前設計過的單元之主要元素。
課程設計任務(二):進一步考慮重理解的課程設計中各階段要素,進行某個新單元的課程設計。
附註:請攜帶課本及備課用書,以利課程設計之進行。
教學是達成目的的手段,而教學之前須有計劃,因此最成功的教學始於確認期望的學習結果,以及能顯示學習已經發生的評量證據;「重理解的課程設計」透過三階段的「逆向設計」過程支持這個觀點。
逆向設計是由Wiggins and McTighe所提出,關於設計課程或課程單元的方法。此方法以考慮學習結果作為開始,然後朝向該結果做設計。這個設計的過程與傳統的方式,以教學策略開始設計課程單元,例如從教科書、自己偏好的項目等,有很大的差異。逆向設計建議把習慣倒轉過來:從學習結果(期望的結果)開始,然後找出必備的證據(評量)來決定應達到的學習結果,接著才決定所需的教學。從考慮目的入手,意味著一開始就清楚了解課程設計的方向。這表示我們知道自己要往何處去,以利更了解自己現在身在何處,而這能幫助我們所採取的步驟總是對的。
本次工作坊首先藉由一組問題,幫助學員建構重理解的教學所需要的概念,然後以分科分組的方式,進行課程設計任務:
課程設計任務(一):以逆向設計三階段的格式,列出之前設計過的單元之主要元素。
課程設計任務(二):進一步考慮重理解的課程設計中各階段要素,進行某個新單元的課程設計。
附註:請攜帶課本及備課用書,以利課程設計之進行。
【薩提爾師生對話】
課程簡介│
1. 薩堤爾溝通姿態簡介 (1) 指責 (2) 討好 (3) 說理 (4) 打岔 2. 一致性對話模式介紹 (1) 自我 (2) 他人 (3) 情境 |
3. 課堂情境對話實務演練 (1) 學生吵鬧不已 (2) 學生欠缺動機 (3) 學生分組問題 |
【情境式教學設計】
課程簡介│
1. 「有感教學」概念分享 (1) 桌遊 (2) 活動 (3) 故事 |
2. 「有效教學」概念分享 (1) 核心 (2) 具體 (3) 意外 3. 情境式教案實作產出 |
【學思達與心智圖】
課程簡介│
數學心智圖實務分享 1.引言 (1)心智圖是什麼? (2)如何以心智圖複習數學? 2.心智圖在國中數學課的應用 (1)教師備課 (2)課堂教學 (3)延伸應用 (4)合作討論 3.結論 (1)心智圖的好處 (2)翻轉教學思維 |
國文心智圖實務分享 1. 國文教學 (1)課文操作 (2)思維引導與學習遷移 2. 延伸運用 (1)輸入—TED講演心智圖 (2)輸出—口說表達與寫作應用 3.心智圖實務演練 |
【跟著音樂去旅行 ─ 主題式教學設計】
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【學思達讀書會進階版 ─ 小說文本導讀(延伸寫作)】課程簡介│
針對國小5-7年級長篇文本或小說的導讀,適合帶領孩子閱讀至少3000字以上的文本或小說,介紹不同的帶領模式,讓學生享受學思達讀書會的神奇魔力。 |
【學思達國小數學問題設計暨模擬情境工作坊】
課程簡介│
教師如何利用「學思達」提問式教學達到以下三點目標:
1、 引起孩子的「學」習動機
2、 啟動孩子的數學「思」考
3、 願意主動積極表「達」
教師如何利用「學思達」提問式教學達到以下三點目標:
1、 引起孩子的「學」習動機
2、 啟動孩子的數學「思」考
3、 願意主動積極表「達」
【學思達教學歷程分享:如何翻轉我的數學教室】
課程簡介│
看新竹偏鄉小學的邱敏文老師和東部花蓮的高卉恬老師,是如何利用學思達教學的方式,一步一腳印的翻轉出孩子的數學能力,更進而讓學生漸漸喜歡上數學課的甘苦過程。
看新竹偏鄉小學的邱敏文老師和東部花蓮的高卉恬老師,是如何利用學思達教學的方式,一步一腳印的翻轉出孩子的數學能力,更進而讓學生漸漸喜歡上數學課的甘苦過程。
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