引言
學思達推廣邁入第十年，持續影響並培育學思達教師、隨時開放教室、在海內外各地演講、舉辦大型跨學年層或各學科實體工作坊。
2020 年學思達教育基金會成立後，集結台灣各地學思達教師的力量，更有組織、有規模、有結構地在原基礎上深化、量化及高效化。下文為 2021-2022 年學思達團隊重要的成果，內文包含資源連結，亦歡迎下載使用。
感謝參與計畫的每一位學思達老師、給予學思達幫助的貴人、單位，學思達因為有您們更有力量！
2020 年學思達教育基金會成立後，集結台灣各地學思達教師的力量，更有組織、有規模、有結構地在原基礎上深化、量化及高效化。下文為 2021-2022 年學思達團隊重要的成果，內文包含資源連結，亦歡迎下載使用。
感謝參與計畫的每一位學思達老師、給予學思達幫助的貴人、單位，學思達因為有您們更有力量！
01 學思達教育基金會
關鍵成果：發展組織營運模式、願景及策略藍圖，擘畫「學思達教師成長路徑」
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2013 年 9 月，張輝誠老師在臉書上放上他的課表，開始將近十年學思達推廣使命。2016 至 2020 年 5 年期間，公益平台與誠致教育基金會成為學思達的行政團隊，提供學思達教師社群專案策劃、行政人力及技術等後備資源。2021 年學思達基金會正式營運，首要任務是建立營運模式、募集財務資源、培育基金會執行團隊。兩年裡，基金會人員從 2 人增至 6 人，共同推廣教師自 70 位增加至 170 位，並擘畫「學思達教育領導人培育計畫」、「學思達認證」、「學思達教師成長路徑」等。
2022 年，基金會明確定調組織十年願景：「釋放師生潛能，發揮最高價值」，期待透過學思達教育，使教學現場的師、生都有機會被培養、激發、展現天生的好奇心、想像力與創造力，找到自己的「天賦」，在世界上獲得成功，達到自我實現。 相關報導：運用 SPTS 策略，建立學思達基金會發展藍圖（文/ 新北市中和國中 孫菊君） |
02 學思達教育領導人培育
關鍵成果：擘畫領導人角色及發展路徑，共同推廣學思達現場教師逾 170 位
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學思達教育領導人培育主要目標是擴大學思達教師的能量與影響力，讓教師幫助教師，相互支持與共同成長。領導人角色包含：工作坊課程召集人、社群召集人、學思達講師、學思達教練。基金會透過「共識營」及「領導力」課程，凝聚課召、社召對學思達教育之願景及使命的共識，並引入企業培訓資源，拓展領導人視野及領導力。課召及社召則透過「建構分享舞台」及「指導培訓設計」培育學思達講師，使講師有機會回顧統整學思達歷程，教學力飛躍成長。
自 2016 年每年定期舉辦工作坊以來，共同推廣學思達的教師從 10+ 位成長至 170+ 位，分布在十二年國教各學層不同學科及大學各專業領域，張輝誠老師更是透過學思達海外的影響力，積極推動講師群站上更寬闊舞台，去精進自己、發揮影響力。 相關報導：2022社召共識營、2022全國師培講師共識營、2022學思達講師培訓（文/學思達教育基金會 謝文綺） |
03 學思達認證
關鍵成果：建構學思達認證制度、運行模式；
首批邀請通過「關鍵思維與基礎能力認證」教師 27 位，通過「開放教室認證」教師 19 位
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2022 年基金會開展出「學思達教師成長路徑」，使群體的教學智慧更有系統地擴展至更多教學現場。「學思達認證」將輔助成長路徑，明確學思達概念及方法論，為路徑上所有精進成長的過程進行定錨。同時，經由推動「開放教室認證」，鼓勵更多夥伴開放課堂，使更多老師有機會體驗真實的學思達現場，以此掌握學思達應用的關鍵。
認證共規劃四個類別，2023 年首先推出「學思達關鍵思維與基礎能力」、「學思達開放教室」認證，預計兩年內再推出「學思達講師」及「學思達教練」認證。 開放申請時間及具體流程請見官網。 |
04 學思達教學增能工作坊
關鍵成果：256 場教師研習，累計 7,229 出席人次
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集結經驗豐富的學思達講師群分享並支持教師持續增能，實現增強學生內在動機、提升學習成效之目的，同時訓練學生自「學」、「思」考、表「達」等多元能力。以全國師培為例，內容包含體驗一堂學思達課程、實作練習及提供支持後續教學的
資源。透過講師設計的流程，引導學員逐步構思如何在課堂實踐學思達教學，發展最適合自己及學生的教學模式。 陸續依照需求辦理不同主題之課程，有延續全國師培計畫的「學思達家教班」；有疫情期間因應停課不停學的「學思達活化線上教學」工作坊；針對服務於偏遠學校教師的「師生對話家教班」；與隆中教育基金會合作，結合紀錄片探討社會議題之「怪咖問題設計/學思達講義實踐工作坊」；與研揚文教基金會合作，結合講義研發進行學思達推廣之「嘉義小學學思達師培計畫」。 瞭解更多：2022 全國師培成果報吿 |
05 學思達教師社群
關鍵成果：社群分佈 11 縣市，9 學科；舉辦 209 場社群活動，累計 5,366 出席人次
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學思達社群分為「區域」、「學科」社群。「區域」社群讓學思達在全台各地開疆闢土，以開放教室、培訓增能等方式使更多教師接觸學思達；而「學科」社群結合網際網路的優勢，採取線上或實體的教學共備、讀書會和新秀發表會，使教師們在本科有更深入的探討。無論是學科或區域社群，目的是促進教師彼此進行對話，透過夥伴回饋與陪伴使學思達老師群可以持續精進學思達教學。
瞭解更多：學思達社群多元樣貌 |
06 研揚文教基金會合作：
學思達教學模組化教材實驗計畫
關鍵成果：發展兼容學科與能力的學思達教育資源，完成國小 3 個年級國語科共 110 課講義；
臉書貼文累計 1000+ 讚、400+ 分享；
嘉義市僑平國小、民族國小、興安國小校長及教師分享教學改變與收穫
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學思達和研揚文教基金會合作，邀請國小學思達老師編制 1 - 3 年級、國語科、三個版本所有單元的學思達講義，提供給全台灣的國小老師下載使用，並輔以線上及實體培訓，幫助老師掌握學思達教學流程，順利在課堂使用學思達講義。
為使講義具備更高使用及延展性，所有講義皆維持文件編輯檔案，並經過美編。使用者可以根據學生的情況修改講義內容，並減少大量美編排版時間。 學思達團隊將繼續編制講義及辦理培訓，完成國小六個年級、國語及數學科所有的講義，並與研揚基金會合作，將講義資源和學思達培訓拓展到更多縣市、更多學校。 講義下載連結 |
07 隆中向上教育基金會合作：
學思達跨域連結「怪咖系列」紀錄片
關鍵成果：發展多元跨域的學思達講義及課程；
共 31 位老師參與計畫，研發 41 份講義，在 126 個班級執行，4,542 位學生參與課程；
推廣工作坊累積 865 出席人次；講義瀏覽次數 9,320 次，下載次數 3,560 次。
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學思達與隆中向上教育基金會連續兩年合作，創造以「怪咖系列」紀錄片為文本的社會議題探究課程。本計畫有三個面向：
工作坊影片及講義下載連結 相關報導：我們的怪咖時光（文/學思達教育基金會 謝文綺） |
08 學思達Ｘ宏達文教＝品格學思達講義
關鍵成果：發展多元跨域的學思達講義及課程，
完成 9 個主題，9 份講義。臉書貼文累計 3,000 讚，400+ 分享
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學思達與長期深耕品格教育的宏達文教基金會合作，由其提供品格教案，再請學思達宋蕥妘老師根據學思達講義的概念與編寫方式，搭配更適合公立學校的教學，重新加以改寫與設計。
第一階段九份品格學思達講義已經完成，分別為：尊重、專注、負責、誠信、感恩、正向思考、自信、自制、自愛，基金會將講義重新美編、校稿，在學思達臉書社群分享。後續規劃「擴充更多品格項目」、「往不同年級層延伸」、「舉辦實踐及分享線上工作坊」來推廣品格學思達講義。 講義下載連結 |
09 建構偏遠地區教師「學思達支持系統」
關鍵成果：來自全台 96 所學校教師參與；
9 場演講（310人次），3 場工作坊（150人次），6 場實踐分享會（159人次）
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自 2019 年開始籌備，2022 年有系統展開偏遠地區學校教師支持計畫，包含演講、工作坊及實踐交流會。
第一階段以「師生對話」為主軸，目標是「強化教師的對話能力與自我內在安頓力」。為使分散各地的老師們可以輕鬆突破時空，直接在家裡參與，課程完全以線上模式進行設計，老師們在家裡即能參與，無需舟車勞頓就能循序漸進學習，並與夥伴頻繁互動交流。 本計畫參與教師包含各縣市偏遠學校，包括蘭嶼、金門、馬祖、澎湖等離島學校教師，也有少數來自馬來西亞和韓國僑校的老師加入。下一個階段（第二階段）的重點有三：「連結更多偏遠教師」、「導入以學思達線上工作坊」以及「創造偏鄉教師相互支持系統」。 |
10 催生「三所」學思達專校
關鍵成果：三所學思達專校
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學思達專校，就是導入學思達做為主要學科的教學模式，目前共有三所，分別為東莞小牛津教育集團（ 2017 年導入）、鄭州貝斯特教育機構（ 2018 年導入），台北市育達雙語中小學（ 2020 年導入）。
學思達受邀到這三所學校集團培訓其教師轉變為學思達教學，轉型為學思達專校，帶出課堂轉變與活化，獲得親師生認同，並持續成長與進步。 當有學思達專校，就從過去個別教師單獨開放一間又一間的教室現場，邁向一座又一座開放學校的示範教室，讓更多老師進入專校，在不同年層、不同學科、不同老師的教室進行觀摩與學習，──這也是過去個別開放教室難以企及之處。 |
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